{"id":6052,"date":"2020-12-04T12:46:43","date_gmt":"2020-12-04T11:46:43","guid":{"rendered":"https:\/\/unidis.fr\/portail\/?p=6052"},"modified":"2020-12-08T12:17:11","modified_gmt":"2020-12-08T11:17:11","slug":"la-formation-par-le-jeu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unidis.fr\/portail\/2020\/12\/04\/la-formation-par-le-jeu\/","title":{"rendered":"La formation par le jeu"},"content":{"rendered":"

[vc_row gap=\u00a0\u00bb20″ bg_type=\u00a0\u00bbbg_color\u00a0\u00bb][vc_column parallax=\u00a0\u00bbcontent-moving\u00a0\u00bb css=\u00a0\u00bb.vc_custom_1601555575289{margin-right: 50px !important;}\u00a0\u00bb][vc_row_inner][vc_column_inner css=\u00a0\u00bb.vc_custom_1607074978569{padding-right: 80px !important;}\u00a0\u00bb][vc_separator color=\u00a0\u00bbcustom\u00a0\u00bb align=\u00a0\u00bbalign_left\u00a0\u00bb border_width=\u00a0\u00bb3″ el_width=\u00a0\u00bb10″ accent_color=\u00a0\u00bb#163e75″][vc_column_text]<\/p>\n

Comment valoriser et dynamiser la formation en pr\u00e9sentielle ?<\/strong>
\nPourquoi la formation par le jeu est-elle plus efficace ?<\/strong><\/h2>\n

 <\/p>\n

Le d\u00e9veloppement des nouvelles technologies a r\u00e9volutionn\u00e9 le monde de la formation. En effet, la transmission des connaissances th\u00e9oriques peut se faire en partie aujourd\u2019hui, \u00e0 distance, en e-learning. Ainsi, les p\u00e9dagogies traditionnelles n\u2019ont plus le m\u00eame impact sur les apprenants. Par voie de cons\u00e9quence, les apprenants attendent d\u2019avantages des formations en pr\u00e9sentielle. Mettre en pratique, comprendre, d\u00e9battre, interagir, visualiser, d\u00e9velopper des comp\u00e9tences, sont devenus des exigences incontournables.<\/p>\n

Dans ce contexte, le v\u00e9ritable enjeu est de motiver les apprenants et d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des formations. Le jeu d\u2019entreprise est un excellent moyen d\u2019enrichir la p\u00e9dagogie traditionnelle :<\/p>\n

    \n
  • Pour les formations inter-entreprises, le jeu permet de mettre les apprenants en situations active (et non passive) et il permet de conserver leur attention.<\/li>\n
  • Pour les formations intra-entreprises ou pour les formations internes, le jeu permet de concr\u00e9tiser des concepts parfois trop th\u00e9oriques et constitue avant tout une opportunit\u00e9 de tester le changement pour mieux se l\u2019approprier.<\/li>\n<\/ul>\n

    Dans la cadre de p\u00e9dagogies dites actives, l\u2019apprenant n\u2019est plus un spectateur de la formation, mais devient r\u00e9ellement un acteur majeur de son propre processus d\u2019apprentissage !<\/p>\n

    Pour \u00eatre performante, la p\u00e9dagogie dite active, se doit de r\u00e9pondre \u00e0 certains principes p\u00e9dagogiques fondateurs de mise en \u0153uvre :<\/p>\n

      \n
    • D\u00e9marche exp\u00e9rimentale inductive<\/li>\n
    • Logique et r\u00e9p\u00e9tition<\/li>\n
    • M\u00e9thodes d\u2019apprentissages vari\u00e9es<\/li>\n
    • Respect des rythmes d\u2019apprentissage de chacun<\/li>\n
    • Pr\u00e9dominance du visuel<\/li>\n
    • Conflit sociocognitif<\/li>\n
    • Sens et plaisir<\/li>\n<\/ul>\n

      En mettant en \u0153uvre ce type de p\u00e9dagogie, alliant des aspects ludique et s\u00e9rieux, le formateur se transforme en animateur, il peut consacrer davantage de temps aux apprenants et surtout il repositionne l\u2019action de formation en pr\u00e9sentielle sur son v\u00e9ritable espace \u00e0 valeur ajout\u00e9e, \u00e0 savoir un temps de partage d\u2019exp\u00e9riences et de points de vue.<\/p>\n

       <\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

       <\/p>\n

      Le grand risque de ce type de p\u00e9dagogie serait que les apprenants commencent \u00e0 jouer\u00a0!<\/p>\n

       <\/p>\n

      Les principes fondateurs de la p\u00e9dagogie active<\/strong><\/h2>\n

       <\/p>\n

      1. D\u00e9marche exp\u00e9rimentale inductive\u00a0:<\/h4>\n

      Dans un parcours soigneusement choisi, comprenant des it\u00e9rations essais\/erreurs, l\u2019apprenant va d\u00e9couvrir par lui-m\u00eame les diff\u00e9rentes r\u00e8gles \u00e0 mettre en \u0153uvre, ainsi il va se les approprier davantage. Par exemple, dans le jeu p\u00e9dagogie e-business, les participants comprennent par eux m\u00eame les probl\u00e9matiques de l\u2019\u00e9quilibrage charges\/capacit\u00e9 et comprennent \u00e9galement par eux m\u00eame les moyens \u00e0 mettre en \u0153uvre (sous-traitance, int\u00e9rimaire, polyvalence\u2026). Des \u00e9tudes ont montr\u00e9 que l\u2019on retient 10% de ce que l\u2019on lit, 20% de ce que l\u2019on entend et 90% de ce que l\u2019on dit en faisant. R\u00e9cemment, les imageries par r\u00e9sonance magn\u00e9tique (IRM) du cerveau ont pu d\u00e9montrer scientifiquement les conclusions de ces \u00e9tudes.<\/p>\n

       <\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

       <\/p>\n

      On voit que le cerveau est beaucoup plus sollicit\u00e9 lors de m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques actives. Les p\u00e9dagogies inductives sont donc bien plus efficaces.<\/p>\n

       <\/p>\n

      2. Logique et r\u00e9p\u00e9tition<\/h4>\n

      Toute formation doit suivre un fil conducteur logique et faire passer les messages de plusieurs fa\u00e7ons diff\u00e9rentes. Par exemple, dans le jeu de plateau portant sur l\u2019impression en flexographie, les participants vont appr\u00e9hender la qualit\u00e9 de leur travail de 3 mani\u00e8res diff\u00e9rentes.<\/p>\n

        \n
      • Tout d\u2019abord lors de la mise en \u0153uvre des \u00e9tapes de r\u00e9glage de leur machine flexographique et de leur gestion des al\u00e9as de calage,<\/li>\n
      • Ensuite lors du suivi de production r\u00e9alis\u00e9 et leurs r\u00e9ponses aux diff\u00e9rents d\u00e9fauts d\u2019impression,<\/li>\n
      • Enfin, lors du report des indicateurs dans un tableau de bord collectif.<\/li>\n<\/ul>\n

        L\u2019apprenant met donc en \u0153uvre 3 canaux d\u2019apprentissage pour comprendre le contenu et l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019une d\u00e9marche de management de la qualit\u00e9 au poste de travail qui int\u00e8gre la gestion des d\u00e9chets, le niveau de qualit\u00e9 produite, la performance obtenue et la s\u00e9curit\u00e9 au poste.<\/p>\n

         <\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

         <\/p>\n

        3. M\u00e9thodes d\u2019apprentissages vari\u00e9es<\/h4>\n

        La repr\u00e9sentation cerveau gauche \/ cerveau droit est un peu r\u00e9ductrice. Notre fa\u00e7on de comprendre et de r\u00e9fl\u00e9chir est plus riche. Dans le domaine, une r\u00e9f\u00e9rence, Howard Gardner, d\u00e9nombre huit intelligences, et chacun d\u00e9veloppe ses propres formes d\u2019intelligence qui vont aussi \u00eatre ses propres formes d\u2019apprentissage favoris :<\/p>\n

          \n
        • Verbale\/Linguistique<\/li>\n
        • Interpersonnelle<\/li>\n
        • Musicale\/Rythmique<\/li>\n
        • Naturaliste<\/li>\n
        • Visuelle\/Spatiale<\/li>\n
        • Logique\/Math\u00e9matique<\/li>\n
        • Intrapersonnelle<\/li>\n
        • Corporelle\/Kinesth\u00e9sique<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

           <\/p>\n

          La p\u00e9dagogie par le jeu utilise des modes de communication vari\u00e9s qui vont permettre d\u2019agir sur chacun de ces modes. Par exemple, le jeu de la GPAO utilise les modes visuels, kinesth\u00e9sique, interpersonnel, logique, verbal.<\/p>\n

          <\/h4>\n

          4. Respect des rythmes d\u2019apprentissage de chacun<\/h4>\n

          Pour \u00eatre certain que le message soit compris de tous, il est imp\u00e9ratif de respecter le rythme d\u2019apprentissage de chacun. Georges Miller a \u00e9tabli la r\u00e8gle du 7 +\/- 2 qui exprime le fait qu\u2019une personne peut en moyenne traiter sept unit\u00e9s de sens. Avec une m\u00e9thode classique par expos\u00e9s, le formateur n\u2019est pas en mesure de savoir si l\u2019apprenant comprend ou non, alors qu\u2019avec un jeu, si l\u2019apprenant ne comprend pas, il s\u2019arr\u00eate de suite et le formateur d\u00e9tecte imm\u00e9diatement les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et peut r\u00e9agir en cons\u00e9quence. Par exemple dans le jeu de la qualit\u00e9 et de la ma\u00eetrise statistique des proc\u00e9d\u00e9s, si les participants ne comprennent pas suffisamment les outils de math\u00e9matique statistique tels que moyenne, \u00e9cart type, distribution, ils se retrouvent bloqu\u00e9s et l\u2019animateur intervient.<\/p>\n

          <\/h4>\n

          5. Pr\u00e9dominance du visuel<\/h4>\n

          La vue est le sens le plus d\u00e9velopp\u00e9 chez l\u2019homme. On d\u00e9tecte beaucoup plus d\u2019information, de nuances, de finesse par al vue que par l\u2019odorat ou le toucher. C\u2019est la raison pour laquelle, la p\u00e9dagogie en g\u00e9n\u00e9rale s\u2019appuie sur tout ce qui est visuel, et c\u2019est capital. En p\u00e9dagogie active, les apprenants vous exploiter des donn\u00e9es qui sont compl\u00e9tement visuelles, comme par exemple l\u2019utilisation de couleurs, de gommettes, des lignes continues et des lignes pointill\u00e9es qui vont exprimer la diff\u00e9rence entre flux physique et flux d\u2019information.<\/p>\n

           <\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

           <\/p>\n

          6. Conflit sociocognitif<\/h4>\n

          Lors d\u2019une formation, l\u2019apprenant compare les nouveaux savoirs \u00e0 ceux qu\u2019il a toujours connus, ce qui cr\u00e9\u00e9 une r\u00e9sistance au changement que l\u2019on appelle \u00e9galement le conflit sociocognitif. Soulignons que tout apprentissage passe par un conflit sociocognitif. L\u2019utilisation du jeu permet d\u2019\u00e9loigner l\u2019apprenant de son environnement de travail trop affectif et ainsi il se sentira lib\u00e9r\u00e9 de certains pr\u00e9jug\u00e9s et donc plus libre de r\u00e9agir et de proposer des transformations. Il pourra alors plus ais\u00e9ment transposer ce qu\u2019il a appris \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 quotidienne. Par exemple dans le jeu du Lean Management, les participants \u00e9tablissent une cartographie, \u00e9value la performance, identifie les gaspillages, analyse les causes et font progresser cette entreprise fictive.<\/p>\n

           <\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

           <\/p>\n

          Une fois ce travail fait, ils ont envie de le faire dans leur propre environnement de travail car ils sont convaincus de la d\u00e9marche. L\u2019objectif d\u2019un jeu est de faciliter le conflit sociocognitif afin de rendre le changement possible.<\/p>\n

          <\/h4>\n

          7. Sens et plaisir<\/h4>\n

          Ce dernier principe (et non des moindres) est en partie une cons\u00e9quence des pr\u00e9c\u00e9dents mais bien sur un \u00e9l\u00e9ment incontournable de la p\u00e9dagogie active. Par exemple dans le jeu gestion de projet \u00ab Horizon \u00bb, nous avons des \u00e9quipes de participants qui doivent s\u2019organiser pour fabriquer un nouveau produit, mais bien s\u00fbr, ils sont perturb\u00e9s par toutes sortes d\u2019\u00e9l\u00e9ments de la vie professionnelle r\u00e9elle (fournisseurs en retard, mail de la direction notifiant un changement de m\u00e9thode de calcul de rentabilit\u00e9, panne informatique, changement de cahier des charges client, rupture de mati\u00e8res premi\u00e8res, comit\u00e9 de direction d\u00e9bord\u00e9\u2026). Tous ces \u00e9l\u00e9ments vont rendre le jeu plus r\u00e9aliste et sens\u00e9 mais \u00e9galement plus plaisant.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Pour aller plus loin \u2026
          \n\u2026 et pour mettre en \u0153uvre la formation par leu jeu dans vos parcours de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences<\/h2>\n

           <\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

           <\/p>\n

          Le r\u00e9seau des partenaires Lab\u00e9lis\u00e9s Unidis Strat\u00e9gie & Avenir compte sur l\u2019expertise et l\u2019exp\u00e9rience de formeurs rompus \u00e0 la pratique la p\u00e9dagogie active depuis de nombreuse ann\u00e9es.<\/p>\n

          Depuis de nombreuses ann\u00e9es ils utilisent et con\u00e7oivent des jeux p\u00e9dagogiques contextualis\u00e9s \u00e0 l\u2019Intersecter Papier Carton, comme par exemple certains jeux cit\u00e9s dans cet article :<\/p>\n

            \n
          • le jeu de plateau portant sur l\u2019impression en flexographie<\/li>\n
          • le jeu de la GPAO<\/li>\n
          • le jeu du Lean Management<\/li>\n
          • le jeu gestion de projet \u00ab Horizon \u00bb<\/li>\n<\/ul>\n

            Pour (re)d\u00e9couvrir et mettre en \u0153uvre ces innovations p\u00e9dagogiques vous pouvez contacter nos ing\u00e9nieurs p\u00e9dagogiques qui se feront un plaisir de venir jouer avec vous et chez vous.<\/p>\n

            Offrez donc \u00e0 vos collaborateurs la possibilit\u00e9 de monter en comp\u00e9tences en s\u2019amusant.<\/p>\n

            En cette p\u00e9riode perturb\u00e9e, la p\u00e9dagogie active est une opportunit\u00e9 de redonner \u00e0 la formation en face \u00e0 face ses lettres de noblesse, sa v\u00e9ritable valeur ajout\u00e9e : Un parcours p\u00e9dagogique sur mesure, qui permet \u00e0 chacun de d\u00e9velopper et d\u2019ancrer ses comp\u00e9tences, tout en prenant du plaisir \u00e0 partager et \u00e0 d\u00e9battre ; un espace collaboratif qui permet \u00e0 la fois d\u2019apprendre et de se remettre en question en s\u2019appuyant sur les forces de l\u2019\u00e9quipe et l\u2019intelligence collective !<\/p>\n

            Contactez-nous pour \u00e9changer sur les diff\u00e9rentes modalit\u00e9s de mise en \u0153uvre de vos de projet.<\/p>\n

            La Formation Continue en 2021 !<\/strong>[\/vc_column_text][vc_single_image image=\u00a0\u00bb5782″ img_size=\u00a0\u00bbfull\u00a0\u00bb onclick=\u00a0\u00bblink_image\u00a0\u00bb][vc_separator color=\u00a0\u00bbcustom\u00a0\u00bb align=\u00a0\u00bbalign_left\u00a0\u00bb border_width=\u00a0\u00bb3″ el_width=\u00a0\u00bb10″ accent_color=\u00a0\u00bb#163e75″][\/vc_column_inner][\/vc_row_inner][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=\u00a0\u00bb5\/6″][vc_custom_heading text=\u00a0\u00bb\u00c0 lire aussi :\u00a0\u00bb use_theme_fonts=\u00a0\u00bbyes\u00a0\u00bb][vc_masonry_grid post_type=\u00a0\u00bbpost\u00a0\u00bb max_items=\u00a0\u00bb100″ style=\u00a0\u00bblazy\u00a0\u00bb item=\u00a0\u00bb4821″ grid_id=\u00a0\u00bbvc_gid:1607329102241-295dc7d6-a079-6″ taxonomies=\u00a0\u00bb20″][\/vc_column][vc_column width=\u00a0\u00bb1\/6″][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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